Le Programme primaire (PP) de l’IB, comme son nom l’indique, est proposé aux enfants âgés de 3 à 12 ans. Il stimule les élèves tout au long de leur parcours primaire et les encourage à devenir des apprenants altruistes et actifs tout au long de leur vie.
Proposé dans plus de 109 pays dans le monde, le cadre pédagogique du PP est doté d’une flexibilité unique et peut s’adapter aux normes nationales et régionales.
Le PP se concentre sur le développement complet de l’élève et de ses capacités de recherche au sein de l’établissement scolaire et au-delà. Il est centré sur l’élève et accorde une place centrale à l’action responsable. « Le cadre transdisciplinaire du PP est fondé sur la recherche. Il invite les élèves à penser par eux-mêmes et à prendre en charge leur propre apprentissage en explorant des questions d’envergure mondiale ou locale ainsi que des situations ancrées dans des contextes concrets. »
Le cadre pédagogique du PP met l’accent sur le principe central de l’agentivité, qui est indissociable des trois piliers du programme d’études, à savoir l’apprenant, l’apprentissage et l’enseignement, et la communauté d’apprentissage.
Comme le suggère le cadre pédagogique, la recherche peut impliquer, par exemple, d’explorer, de s’émerveiller, d’expérimenter, de se questionner, d’établir des liens entre l’apprentissage antérieur et l’apprentissage actuel, de résoudre des problèmes de diverses façons, de chercher des informations, etc. Dans ce contexte et afin de donner du sens au monde qui les entoure, les élèves mènent des recherches en collaboration afin de répondre aux questions qu’ils se posent.
Le programme est guidé par des recherches sur la façon dont les élèves apprennent et dont les professionnels de l’éducation enseignent, ainsi que sur les principes et les pratiques en matière d’évaluation efficace.
Le PP est ouvert à tous les élèves âgés de 3 à 12 ans qui sont inscrits dans un établissement ayant obtenu l’autorisation de mettre en œuvre ce programme.
Selon le célèbre éducateur américain Ernest Boyer, « Il est nécessaire que les enfants explorent un ensemble de thèmes représentant des expériences partagées par tous les êtres humains. » Cette réflexion a entraîné la sélection de six thèmes transdisciplinaires renforcés par les disciplines qui permettent de situer l’enseignement et l’apprentissage en contexte :
Ces thèmes présentent des points communs entre les êtres humains et permettent aux élèves d’acquérir des connaissances, des compréhensions conceptuelles et des compétences spécifiques liées aux disciplines.
Afin d'arriver à un équilibre entre la quête de compréhension, l'acquisition de connaissances et de savoir-faire, le Programme primaire s’appuie sur certaines composantes :
Les connaissances : Lorsque pertinents et signifiants, les contenus disciplinaires, (langue, mathématiques, sciences naturelles, sciences humaines, éducation personnelle, sociale et physique, arts) sont intégrés dans le programme de recherche transdisciplinaire des établissements, et ce, qu’ils proviennent de documents sur le contenu et l’enchaînement de chaque discipline publiés par l’IB ou encore des autorités locales ou nationales.
Les concepts moteurs : La compréhension conceptuelle permet la construction de sens et la compréhension des élèves et les incite à réfléchir sur des idées importantes.
Les approches de l’apprentissage : Ces approches ayant ses compétences spécifiques, explorent avec les élèves la notion d’apprendre à apprendre.
L’action : Aspect essentiel de l’agentivité de l’élève, l’action incite à agir collectivement ou individuellement et permet de l’amener à comprendre les responsabilités et à apprécier les avantages d’une collaboration avec autrui pour atteindre un but commun.
Point culminant du cheminement de l'élève au sein du Programme primaire, l’exposition est un exercice de collaboration marquant la fin du Programme primaire. C’est un processus authentique organisé à l’initiative des élèves leur permettant à la fois d’explorer, de consigner et de communiquer un problème ou une occasion qui leur tient à cœur. Cet aboutissement du Programme primaire démontre clairement l’agentivité de l’élève.
L’exposition est soutenue par les enseignants, leurs parents, les membres de la direction, les membres de la communauté ainsi que par les mentors. Elle est effectuée dans un esprit de responsabilités personnelles et partagées. Le choix de présentation revient aux élèves.
Au Programme primaire, l’évaluation se fait à l'interne. Elle a pour but de guider l’apprentissage et l’enseignement. Elle permet de déterminer ce que les élèves savent, ce qu’ils comprennent et ce qu’ils peuvent faire dans leur processus d’apprentissage. Ils font alors preuve d’autorégulation. L’évaluation est adaptée aux objectifs poursuivis.
L’évaluation au PP peut prendre diverses formes comme : l’évaluation en processus continu, l’autoévaluation, l’évaluation par les pairs, etc.
Les politiques d'admission dans les établissements autorisés à donner le Programme primaire relèvent exclusivement de décisions locales et ne répondent à aucune exigence de la SÉBIQ. Toute demande d'information à cet égard doit être adressée directement à l'établissement.
Références:
Baccalauréat International (s.d.). Site téléaccessible à l’adresse https://www.ibo.org/fr/programmes/primary-years-programme/.
SÉBIQ (2019). Plan stratégique 2018-2023, p. 11.
